Значение знакомства с миром животных

Знакомим дошкольников с миром животных (Золотова Е.И. )

значение знакомства с миром животных

Знакомим дошкольников с миром животных. В книге О книге · Значение ознакомления детей с животными · Содержание педагогической работы Требования к отбору и содержанию животных в уголке природы · Устройство . Знакомство детей с животным миром родного края. . образом, практическая деятельность детей в природе имеет ключевое значение. Мир животных всегда имел и имеет очень важное значение для нас. Наши отдаленные предки, жившие тыс. лет назад, знали диких зверей.

Используются и игровые приемы: При коллективных повторных наблюдениях, для того чтобы вызвать у детей внимание и интерес, можно использовать своеобразные сюрпризные моменты: В конце наблюдения можно прочитать стихи, спеть песенку. Требовать от малышей рассказа о наблюдаемом нецелесообразно. Ребенок младшего дошкольного возраста познает мир по-своему, на эмоционально-чувственной ориентировочной основе, усваивая лишь то, что лежит на поверхности и доступно его пониманию. Необходимо учитывать, что первые знания становятся стержневыми, сохраняя свою значимость для последующего освоения действительности.

Поэтому познавательное развитие ребенка 2-го года жизни не следует понимать упрощенно: Познание окружающего мира и складывающаяся система первых знаний являются фундаментом, началом деятельности. Ознакомление детей с растительным и животным миром Дети младшего дошкольного возраста находятся у истоков познания окружающего мира. Именно в эти годы у них формируются первичные представления об окружающем, они овладевают речью, способами умственной деятельности, у них проявляются познавательный интерес, отношение к окружающим.

Следует учить детей наблюдать за различными объектами и явлениями; при этом не обязательно наблюдать только за теми объектами и явлениями, которые запланированы. Наблюдения за животными и природными явлениями бывают случайными и неожиданными. И взрослый не должен упускать такую возможность. Педагог должен стимулировать детскую любознательность; учить ребят видеть изменения в природе, самостоятельно делать элементарные выводы. Уголок природы в детском саду — это маленькая лаборатория, где дети не только приобретают знания, умения и навыки по уходу за его обитателями, главное, что в уголке природы возможно осуществлять экологическое воспитание, развивать нравственные и эстетические чувства.

Комнатные растения — живые объекты, простые в содержании и доступные наблюдению в течение всего года, дают возможность педагогу знакомить детей с жизнью растений, учить уходу за. Растения привлекательны лишь в том случае, если они здоровы, ухожены, правильно подобраны и со вкусом размещены. Выполнение работ по уходу, проведение наблюдений за комнатными растениями способствуют выработке у детей приемов и навыков познавательной деятельности.

значение знакомства с миром животных

Человек, привыкший с детства заботиться о растениях или других живых существах, переносит это чувство на свое отношение ко всему окружающему миру. Комнатные растения могут давать ребенку ощущение контакта с природой, наглядно покажут ее ранимость, хрупкость и беззащитность. Работу необходимо начинать с рассматривания комнатных растений в уголке природы, учить детей обращать внимание на красиво цветущие растения, находить и показывать их по просьбе взрослого. Ежедневно обращать внимание на комнатные растения.

В уголке природы хорошо содержать несколько экземпляров растений, всего до десяти растений. Знакомство с комнатными растениями организуются во время наблюдений и ухода за. Основные знания о растениях дети получают в повседневной жизни. Поэтому необходимо целенаправленно и постоянно вести эту работу, поддерживать их любознательность и активность. Вот как можно организовать знакомство с обитателями уголка природы.

Воспитатель ставит цель — научить детей находить в групповой комнате место, где расположены растения; заботиться о них; любоваться результатами своего труда; выражать свои чувства.

Вместе с тем важно познакомить детей с правилами обращения: Воспитатель подводит малышей к клумбе, показывает им яркие иллюстрации цветов для того, чтобы привлечь их внимание, вызвать желание иметь такие же цветы на своей клумбе. Затем на участке рассматривают растения. Воспитатель отмечает, что они еще маленькие. Предлагает полить растения, чтобы они хорошо росли.

Показывает, как надо это делать — под корень, чтобы не сломать листочки. В последующие дни воспитатель привлекает некоторых ребят к поливке, объясняет, что после поливки растения хорошо растут, скорее появятся цветы. При появлении первых цветов воспитатель подводит детей к клумбе, спрашивает, почему она стала такой красивой, что новое появилось на. Дети рассматривают цветы, воспитатель называет. Затем предлагает каждому ребенку выбрать цветок, который ему нравится, не срывая, показать и назвать его, сказать, какого он цвета.

Для повышения интереса детей к растениям и умения различать и правильно называть их можно использовать игру с любимой куклой. Подобные наблюдения по мере появления цветов проводятся неоднократно с небольшими группами детей. Воспитатель продолжает учить детей узнавать и называть некоторые цветы, различать их по окраске, величине.

Время от времени воспитатель с участием ребят срезает небольшое количество цветов, ставит букет в групповой комнате для близкого рассматривания их вместе с детьми. Знакомство с ростом овощей лучше всего начать тогда, когда у растений на грядках появится первый лист. С этого момента можно привлекать детей и к уходу за ними к поливке. Первые наблюдения воспитатель организует с целью закрепления представлений детей о том, что растения вырастают из семян.

Предлагает пойти на огород посмотреть, что там выросло; расположив малышей вокруг грядки, предлагает вспомнить, что они на ней сажали, спрашивает, что же выросло из посаженных семян.

Дети рассматривают всходы, затем воспитатель предлагает каждому ребенку осторожно пальцами выделить из рядка 1—2 растения, показать его листочки. Спрашивает, одинаковы ли по цвету, форме листочки у всех маленьких растений в рядке.

Обобщая наблюдения детей, воспитатель подчеркивает: Позднее можно провести более продолжительные по времени наблюдения за ростом знакомых растений. Цель их — закрепить первые элементарные представления о том, что растения растут и изменяются, учить выделять характерные особенности растений. Например, рассматривая с детьми растения гороха, воспитатель обращает внимание малышей на то, что тонкие стебли их падают, клонятся к земле.

Предлагает помочь растениям — поставить палочки, а потом посмотреть, помогли ли они подняться гороху. Через 2—3 дня дети увидят, что растения не падают, зацепились усиками за опору. Наблюдения за усиками, которые уже спустя 1—2 дня начинают завиваться вокруг палочки, занимают детей. Не менее интересным будет для малышей сбор первого урожая овощей. У ребенка восприятие природы острее, чем у взрослого, так как он соприкасается с ней впервые. Поддерживая и развивая этот интерес, педагог может воспитать у детей многие положительные качества личности, познакомить с природными явлениями, объяснить причины и взаимосвязь.

Планировать наблюдение воспитатель должен с учетом требований, предъявляемых к его организации и проведению: Это является основанием для планирования индивидуальных, групповых или фронтальных наблюдений; целенаправленность наблюдения и содержание сопроводительной беседы во многом определяются характером проявлений животного в данное время.

Поэтому воспитатель намечает заранее лишь план занятия, успех которого будет зависеть от гибкости, наблюдательности самого педагога. Решая основную задачу данного наблюдения, следует обратить внимание детей и на неожиданные моменты поведения животного. В детских садах наблюдения за домашними животными проводятся как на занятиях рассматривание котенка, щенка, кроликатак и в естественной обстановке наблюдение на прогулке за лошадью, коровой.

Наблюдения за домашними животными с малышами должны быть недлительными. Особенно важно продумать организацию работы: Малыши выражают свои переживания возгласами, жестами, смехом, часто повторяют звуки, издаваемые животными. Воспитатель должен спокойно реагировать на первые эмоциональные реакции детей, дать им возможность высказаться, а затем интересным вопросом, несложным заданием привлечь их к целенаправленному наблюдению.

Наблюдения в младшей группе должны, прежде всего, вызывать эмоционально-положительную реакцию ребенка, его интерес к животному, желание общаться с. На это нацеливаются первые вопросы и высказывания воспитателя: Вопросы, задаваемые во время непосредственного наблюдения, должны направляться, прежде всего, на уточнение и обогащение представлений детей о внешнем виде животного основные части тела, покров, цвет, величина и его проявлениях движения, питание, издаваемые звуки.

Детям младшего дошкольного возраста целесообразно предлагать конкретные, четко и коротко сформулированные вопросы, которые уточнят их представления о названии животного кто это?

Учить детей Знакомства с животными Учим животных с детьми

Учитывая особенности возраста, иногда целесообразно задавать наводящие вопросы, в которых есть варианты ответа. Нужно дать детям целостное представление о живом существе, подчеркивая, что оно двигается, ест, то есть обратить внимание на повадки животного. Можно предложить одному - двоим малышам покормить, скажем, кролика, при этом обратить внимание на то, как он ест. Для первого наблюдения следует выбрать такое животное, которое дети смогли бы не только рассмотреть, но и погладить.

Очень важно отношение, которое проявляет к животному сам воспитатель: Воспитатель должен обобщать высказывания детей короткой, образной фразой: В связи с тем, что занятия, проводимые с детьми младшего дошкольного возраста, коротки, а живой объект вызывает у них обычно большой интерес и эмоциональную активность, при проведении наблюдения не нужно увлекаться использованием таких средств, как художественная литература и иллюстративный материал.

Внимание детей в процессе наблюдения должно быть сосредоточено на животном, поэтому использовать указанные средства можно лишь в начале или в конце занятия. Начинать занятие можно с загадки, небольшого стихотворения об этом животном, а заканчивать показом картинок с изображением животного с детенышами или его жилища, места обитания. Дети могут придумать животному кличку, послушать про него песенку или спеть ее вместе с воспитателем. Это придает занятию завершенность и вместе с тем нацеливает продолжение разговора о наблюдаемом животном.

Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются три воспитательные задачи: Дом ребенка — это единственное учреждение в области, в котором воспитываются дети от 0 до 4-х лет, оставшиеся по каким-либо причинам без попечения родителей.

Практически все дети в доме ребенка имеют задержку в психическом и физическом развитии. Медико-педагогическая работа строится в соответствии с программой воспитания и обучения детей в доме ребенка, разработанной на кафедре физиологии развития и воспитания детей при министерстве здравоохранения СССР. В план исследования входило: Анализ предметно-развивающей среды в группе; Анализ календарного плана; Анализ показателей уровня знаний детей о живой и неживой природе 1.

Анализ предметно-развивающей игровой среды в группе: Предметно-пространственная среда группового помещения — неотъемлемая часть целостной образовательной среды. Развитие ребёнка зависит от предметной среды в такой же мере, как и от воспитывающих его взрослых. Создание предметно-развивающей среды в группе развивает и активизирует самостоятельность, самовыражение, желание импровизировать в процессе разнообразной деятельности.

В определенном смысле развивающая среда становится толчком для выбора ребенком того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его интересам, потребностям или формировать эти интересы своим содержанием и видом. Предметно-развивающая среда в группы соответствует возрасту детей, особенностям их физического, психического и эмоционального развития.

Группа оформлена в соответствии со временем года имеются картины, пейзажи. Дидактический материал сюжетные фигурки и картинки с изображением животных и их детенышей — зайца, медведя, курицы, собаки, кошки и. В экологическом уголке собраны разнообразные комнатные растения: Также имеется небольшой аквариум с двумя яркими рыбками, водорослями. В процессе анализа календарного плана выяснилось, что в данной группе уделяют большое значение наблюдению во время прогулок.

В нем указаны программное содержание, цель занятий. В план включены наиболее приемлемые наблюдения для детей младшего возраста: Наблюдения за конкретным объектом повторяются через каждые недели, с повторяющимися элементами предыдущего занятия. Летом все наблюдения проводятся на участке, ведь именно на прогулке дети получают массу новых впечатлений.

Анализ проведения занятий воспитателем. Занятия по ознакомлению с природой сгруппированы по классам: Большая часть конспектов снабжена фотографиями животных и птиц. Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.

Анализ показателей уровня знаний детей о живой и неживой природе Экспериментальная работа проводилась с группой из 14 детей. Диагностика выявления знаний о растениях и животных у детей третьего года жизни осуществлялась при различных условиях: Выбирая условия проведения — учитывалось сложность заданий, индивидуальные особенности детей, количество участников и использование материала диагностики. Цель констатирующего этапа эксперимента — выявить уровень знаний детей младшего дошкольного возраста о растениях и животных.

Руссо говорили о том, что наблюдение за царствами естественного мира как ничто другое лучше формирует нравственные качества и умственные силы детей.

значение знакомства с миром животных

Знаменитые педагоги прошлого столетия отмечали природу как важное средство в воспитании детей. Коменский говорил о природе как об источнике знаний, о средстве развития ума, воли и чувств. Реализовать это можно грамотно руководя процессом наблюдения.

Они дают детям определенные впечатления, которые, в свою очередь, преобразуются в представления конкретные, обобщенныеспособствующие развитию речи.

значение знакомства с миром животных

Тема ознакомления детей с животным миром и воспитание гуманного отношения к ним, освящается в работах многих педагогов [3, 6, 9, 10 и др. Данной проблеме адресовано много статей, книг, методических пособий, являющиеся помощником для педагогов при ознакомлении дошкольников с природой, среди них можно выделить работы Н.

Современное общество до конца не осознает, как пагубно сказывается потребительское отношение к природе. На протяжении долгого времени существовало мнение о том, что природные ресурсы вечны и неисчерпаемы. В воспитании современного поколения необходимо изживать такие помыслы, уходить от потребительской традиции. У детей нужно формировать уважительное и сочувственное отношение к природе, понимание того, что природа, в первую очередь, источник нашей жизни.

Ребенок, любящий природу, не будет безрассудно рвать цветы, ломать деревья, разрушать гнезда и вредить животным. Именно сформированное умение в детстве воспринимать и принимать природу такой, какая она есть, во всей своей красе, пробуждает в детях интерес к ней, бережливое отношение ко всему живому, способствует развитию полноценной личности.

Результаты исследования и их обсуждение Чтобы пробудить интерес, сформировать чувство ответственности, сострадание к животным, проводятся различные формы работы с дошкольниками. При ознакомлении с природной действительностью решается ряд воспитательно-образовательных задач, предусмотренных программой. Всевозможные наблюдения, экскурсии в природу, работа на участке детского сада, дежурства в живом уголке, подкормка птиц - это всего лишь часть осуществляемой воспитателем работы в различных группах.

Педагог помимо знакомства дошкольников с животными, также учит бережно к ним относиться, проявлять внимание и заботу, быть ответственным за братьев наших меньших. Для чего же нужно с ранних лет пробуждать в детях любовь и интерес к животным? Во-первых, это необходимо для формирования правильного отношения к живым существам. Во-вторых, следует предотвратить развитие бессердечного отношения и обращения к животным, проявление жестокости и бесчувствия ко всему живому.

значение знакомства с миром животных

В-третьих, для становления у дошкольников высших нравственных чувств - справедливости, гуманизма - в отношении природных объектов. При знакомстве с животным предлагаемая информация делится на три части: Для детей старшего дошкольного возраста предлагаются сведения более широкого круга - приспособления животных, связанные с особенностями обитания.

Такое подробное знакомство углубляет и расширяет знания детей, что, в свою очередь, способствует дальнейшему правильному ориентиру воспитания нравственно полноценной личности по отношению к представителям природы. Представления дошкольников о животных не всегда носит конкретный характер, чаще всего они имеют неопределенный характер, общее представление.

Проявление интереса к животному миру иногда носит лишь поверхностный характер.

Знакомство детей с животным миром Красноярского края

Внимание дошкольников привлекают яркие и заметные особенности животных, то, что бросается в. При знакомстве с обитателями фауны, особое внимание уделяется отбору содержания программы, что помогает успешно расширять знания детей, формировать устойчивые знания и интерес, ответственность по отношениям к животным. В процессе знакомства дошкольника с миром фауны, решаются основные воспитательные задачи: Одной из основных форм работы по ознакомлению с животными в детском саду является непосредственно образовательная деятельность.

Творческое рассказывание на занятиях способствует развитию логического мышления, формированию нравственно-экологическому отношению к животным. Занятия, где дети придумывают рассказы на тему, заданную воспитателем, особенно значимы. На основе таких занятий, можно оценить сформированность детских представлений о рассказанном животном. Также речевая деятельность дошкольника дает картину динамики изменения мотивов, характеризующих взаимоотношения детей с животными.

От младшего к старшему возрасту в поведении детей видна положительная динамика, при продолжительной работе по данной теме. Дошкольник уже знает, что, например, собаке нужно дать кость, если она голодна, кошке перебинтовать лапу, если она поранена.

Далее действия переходят на новую ступень - беспокойство о состоянии природы, выражение протеста к негативным поступкам по отношению к природе и ее обитателям. Проявление беспокойства и сопереживания можно отнести к показателям гуманного отношения к братьям меньшим. Отбор животных для природного уголка группы осуществляется в соответствии с программой детского сада.

Его обитатели должны быть интересными для наблюдения, должно присутствовать разнообразие, животные неприхотливые, самое важное - уход за ними должен быть доступен дошкольникам.

Ознакомление детей с жизнью животных

Естественно, что без любви к животным самого воспитателя, у него не получится привить детям любовь и бережного отношения. Педагог является для воспитанников примером.

Ему также необходимо знать особенности обитателей живого уголка, правила ухода за. Иначе, если педагог сам не обладает данной информацией, то чему же он сможет научить детей? Наблюдения за животными в уголке природы позволяют дошкольникам лучше узнавать животных, ухаживать за ним и проявлять внимание, данная работа, таком образом, будет приобретать систематический характер.

Дошкольники при взаимодействии с обитателями уголка, начинают замечать его повадки, узнают все больше и больше его особенностей.

значение знакомства с миром животных

Перенося свою наблюдательность за пределы детского сада, дети уже в окружающем мире начинают замечать необычное и интересное. Их внимание начинает распространяться на животных, с которыми они сталкиваются вне стен садика.

Уход за животными формирует у дошкольников эстетическое восприятие, умение не только созидать красоту, но делать все, для того чтобы сохранить. Художественная литература также способствует знакомству детей с животным миром. С ее помощью воспитатель учит доброте, сопереживанию, пробуждает чувство любви к живому, получать удовольствие от общения с животными. При прочтении какого-либо произведения педагог проводит эстетические беседы, целью которых является закрепление норм поведения в природе, перенос ситуации в жизненный опыт детей.

Такая беседа положительно сказывается на воспитанниках - у них формируются представления о том, как нужно поступать в тех или иных ситуациях в реальной жизни.