Стиль и манера общения моего знакомого

Тест "Мой стиль общения" | Практический психолог Анатолий Малиновский

Преобладание того или иного стиля общения зависит от ряда факторов. 1. присущие тому или иному стилю общения, выражающиеся в позе, мимике, пантомимике, манере говорить Профессия моего друга одного пола. 7. у каждого из нас есть своя излюбленная манера общения, то, что обычно называют стилем. Стиль общения помогает нам чувствовать себя уверенно в обществе, добиваться нужного результата. Как вы ведете себя, если кто- то из знакомых возьмет без разрешения ваши вещи? прости, это моя вина . Манера и стиль являются важными характеристиками общения. Манера общения характеризуется, прежде всего, манерой говорить, т. е. использовать.

Стиль общения характеризуется индивидуально-типологическими особенностями взаимодействия между людьми. Фундаментом стиля общения личности являются ее нравственно-этические установки и оценки социально-этических установок общества.

К наиболее распространенным относятся следующие стили общения: Стиль общения непосредственно влияет на эмоциональную атмосферу взаимодействия и выбор средств общения, которые подразделяются на пять основных групп: Речевые средства образуют логическую и смысловую линии общения, определяющие характер его содержания. В современном управленческом общении ведущими стилистическими чертами являются разговорность, простота, живость построения фразы, использование разговорной лексики и фразеологии.

Своеобразие разговорного стиля достигается путем использования некоторых психотехнических приемов: Эффективность словесного действия зависит от того, насколько субъект владеет психотехникой речи.

Под психотехникой речи понимается система индивидуально-психологического управления голосом, дикцией, интонацией, тональностью, логикой в соответствии с условиями общения партнеров. Содержательность словесного действия образуют лингвинистические средства, а его выразительность — паралингвистические и экстралингвистические.

Становится возможным отказ от тех ролей, принятых школьниками отличница, старательный ученик, шут, хулиган и. Демократичный учитель стремится понять ученика и не ограничивается его "маской", не ожидает и не подкрепляет соответствующего поведения, способен изменить стереотипные представления о школьнике.

При демократическом стиле ролевые отношения учитель как руководитель, ученик как подчиненныйразумеется, сохраняются, но не остаются главными. Демократический стиль общения учителя с классом способствует созданию на уроках творческой креативной атмосферы. Если рассматривать умение создавать творческую атмосферу как отдельную педагогическую компетентность, то показатели демократичных учителей окажутся значительно выше показателей авторитарных педагогов рис.

Поэтому в начальных классах у детей, обучающихся при демократическом стиле руководства, интенсивно развивается познавательная мотивация, ориентация на содержание и процесс учебной деятельности. Последнее обстоятельство привело к тому, что либеральный стиль называют анархическим или попустительским. В то же время приобретаемая детьми возможность удовлетворить свои потребности, вести себя достаточно естественно в соответствии с имеющимися мотивами, реализуется по-разному в зависимости от содержания мотивации.

Если уроки преподавателя интересны и развивают познавательные интересы, а сам педагог обладает истинным авторитетом и его оценка личностно значима для учеников, ему нет необходимости специально следить за дисциплиной. Дети в таких случаях увлечены содержанием урока, ориентированы на качественный результат своей учебной деятельности и одобрение авторитетным лицом — им не нужно отвлекаться и стыдно не знать учебного материала.

10 подсказок, чтобы расположить к себе собеседника

Поэтому учителя с высоким уровнем профессионального мастерства могут позволить себе либеральный стиль общения с классом, при котором эмоциональный комфорт сочетается с сосредоточенностью на учебной работе и дисциплинированностью.

Демократичный реже — либеральный учитель может стать для класса авторитетным лицом. Тогда ему обеспечено доверие, его мнение признается изначально верным и воспринимается как прямое руководство к действию, а в совместной деятельности ожидается успех. За авторитетным учителем признается право принимать значимые для школьников решения, но при этом не снижается их собственная самостоятельность и ответственность.

Если у педагога с классом складываются отношения авторитетности, они проявляются в явных личностных предпочтениях и приобретают яркую эмоциональную окраску: Как показало исследование, проведенное с учителями, имеющими очень высокий уровень профессионального мастерства финалистами всероссийского конкурса "Учитель года"для них характерны демократический и либеральный стили общения с детьми.

10 подсказок, чтобы расположить к себе собеседника

Таким образом, в современных условиях обучения оптимальным можно считать демократический стиль общения учителя с классом. При наиболее высоком уровне профессионального мастерства учителя благоприятным для развития личности школьников и результативности их учебной деятельности может быть также либеральный стиль. Методики определения стиля общения учителя с классом Вернемся к рис. Эти показатели получены с помощью методики оценки работы учителя, разработанной Дж.

При демократическом и либеральном стиле общения успешно решается одна из важнейших задач педагогического общения — создание благоприятной психологической атмосферы в классе. Она предполагает эмоциональный комфорт и обеспечивает чувство личностной безопасности ребенка. На этой основе, при отсутствии общей тревожности и страхов, возможно интенсивное развитие личности и полноценное развертывание учебной деятельности. Отмеченные семь компетентностей педагога дают представление, в частности, о стиле его общения с классом.

Авторитарный учитель обычно демонстрирует знание предмета и методов обучения если он хороший профессионалчеткую организацию урока, много времени уделяет поддержанию дисциплины.

При этом он мало интересуется продвижением конкретного ученика в изучаемом материале и его проблемами, а также не склонен к созданию творческой атмосферы на уроке: Демократичный учитель, в большей степени ориентированный на ребенка, напротив, всегда имеет высокие показатели по I и VI компетентностям.

Методика оценки работы учителя, разработанная Дж. Хазардом, — это наблюдение, проводимое на уроках, по четко заданным критериям. Описание методики дается по книге Л. Проводить наблюдения необходимо на нескольких уроках, в разное время. Иногда учителя дают "показательные" уроки, ориентируясь на социальные ожидания присутствующих, не проявляя истинного стиля руководства классом. Кроме того, встречается, хотя и крайне редко, неустойчивый стиль общения с классом — чередование периодов авторитарного стиля руководства, жесткой дисциплины и резких негативных оценок, и демократического стиля, эмоционального подъема у учителя и творческой атмосферы в классе.